“毕业就等于失业!”每年总有不少学生在大学毕业之际发出这样的感慨，由于缺乏对自己兴趣爱好的关注，许多学生从选择专业到选择职业都一直在彷徨中徘徊，方向漂浮不定。

有数据统计，每年全国有三分之一的大学生对自己所学的专业不感兴趣，而毕业后的就业与自己所学专业吻合或者相关的更是少之又少，这在教育界人士看来不仅不利于学生前途的发展，也是对教育资源极大的浪费。

近日，首届海峡两岸中学生生涯教育高峰论坛在深圳前海梦工厂举行，来自政府、学校、企业、协会及台湾专家齐聚一堂，就如何让职业生涯规划教育走进课堂展开探讨。多位与会专家都认为，乘着教育制度改革，特别是高考制度改革的东风，努力让职业生涯规划走进学生的课堂和实践中，让学生的未来更加理性和从容。

现状：深圳学生职业生涯规划教育“领跑”全国

“深圳每年有六七万初中毕业生，他们当中有的喜欢读职业高中，学习一技之长，可碍于家长的压力和面子，被迫选择普通高中，结果考不上大学找不到工作就荒废了前程。”深圳市教育局副局长范坤表示，这对学生而言是极大的悲哀，要杜绝悲剧发生的方法就是尽早地介入职业生涯规划指引。

据了解，在全国中学生职业生涯规划尚为空白之时，深圳早在2012年就发布了《深圳市教育发展“十二五”规划》，其中指出：“深圳将以增强职业意识为主要目标，普通高中增设职业教育课程，加强相关教材建设，引导高中生开展人生规划、职业生涯规划。”而在此之前，深圳的一些高中已经开展人生规划方面的课程多年，如深圳外国语学校、育才中学等学校的国际课程班均开设了涉及职业生涯规划的课程，而深圳中学的生涯规划课已经开办了近10年。从去年开始，深圳在全市每个高中都设置了一至两名学生升学指导辅导员，指导学生填报志愿，帮助学生提前了解大学的学习生活。

支持职业生涯规划从“娃娃”抓起的政策利好接连不断。2014年9月，国务院公布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，指出高考改革新动向：“文理不分科，采取多元录取方式，逐步取消录取批次以及专业+学校的志愿填报方式等”;而在更早前的6月，深圳市教育局颁布的《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》也指出：“突出教学和生活的联系，丰富小学生职业体验，提高初中生职业认知，前瞻培养高中生职业选择能力”等，要求把职业规划与教育教学联系起来。这些指导意见都从制度上放开了一个“切口”，职业生涯规划走进中小学生，有望自上而下地逐步推进，让学生从小开始树立人生目标，并为圆梦而不懈奋斗。

作用：对师生是双赢

“我在讲课时发现，很多人都没有从事自己的本专业。”从事职业生涯规划相关工作的田女士告诉记者，她在各地讲课以及走进校园做活动时发现，不仅社会上的职场人士与自己所学专业背道而驰，连现在90后的学生和学生家长对职业生涯的概念都很薄弱。

“不少学生存在学习无动力，发展无方向的状态，老师把焦点放在学生的成绩上，并不关心学生未来的发展，家长把考上好大学视为唯一目标，而到择业时从家长、学生到老师都出现了迷茫。”范坤指出，出现这种现象的根本原因在于学生缺乏对自己职业生涯的规划，未能充分发现自己的兴趣爱好，或是先行的教育观念让学生与梦想渐行渐远。因此，在中学阶段开展职业教育是一种积极而必要的探索。

从中学开始普及职业生涯规划，不仅有利于学生提前找到自己的兴趣，锁定自身奋斗的目标，对老师而言也是一种促进。“教师在接受职业生涯培训，而后对学生进行正确的引导和辅导的过程对自身也有促进作用，从教师变为导师有利于促进师生关系，真正做到关心学生的健康发展。”范坤认为，教师育人不仅仅体现在教授知识上，还体现在引导学生的未来健康发展上，进而也可以规划自己的教育生涯。

有人认为在中学就开始普及职业规划似乎有点过早，而事实上在香港、台湾以及国外一些发达地区早已有了成功的经验。台湾生涯发展与咨询学会理事长田秀兰介绍，台湾非常重视学生职业生涯的规划普及，从九年义务教育开始就设置了类似的课程，如认识自我、生活经营、社会参与、保护自我与环境等，台湾青年发展署还在每年寒暑假给学生提供到各国打工的服务性资讯，让学生在实践中找到自己的方向。另据记者了解，美国孩子从6岁起就开始有了职业意识的开发，职业生涯发展指导贯穿小学、中学和大学，孩子从小学开始就在为自己长大后要从事的职业做知识技能、综合素质上的准备，并为提高综合素质而参加各种各样的志愿者活动，职业体验、兼职工作。

范坤指出，对于学生职业生涯规划的普及教育要赢得家长和整个社会的共识，让大家一起关注学生的人生规划教育，让社会更多的力量参与到当中来。

难题：社会缺乏共识更缺乏经验

在家长和师生及整个社会对开展中学职业生涯规划取得一致共识之下，如何开展、要达到怎样的效果、实现怎样的愿景、如今还面临怎样的困难等一系列问题都是摆在探路者面前的难题。

中学生涯教育专家刘会金提出两大规划愿景：第一是所有的中学都应该重视生涯规划知识的普及工作，没有条件开设课程的学校应当进行讲座式普及，结合深圳市八大素养的推进，开展生涯规划课题研究的推广普及工作，培训师资、修订教材;第二，以深圳中学目前的授课形式为研究样本，深圳应率先开展中学生生涯规划进入课程的可行性研究。

在美好的愿景下，刘会金也提出了目前面临的来自学校、家长及从业者三个方面的挑战，学校方面如何在新的高考制度下培养职业生涯规划师资以更好地开展生涯教育?家长方面在高考的指挥棒引领下，如何关注孩子的个性生涯发展?而从业者方面如何提升自身专业水平，加速制定形成行业规范?这些问题目前依然制约着中学生涯规划大规模铺开。

接受记者采访的田女士还是一个4岁孩子的母亲，在她看来，学生职业生涯规划的两个最基本要素是：培养自我认知和社会认知。“孩子在成长过程中会不断接收到来自外部的信息，因此要先让他对外部世界有足够的认知，加上自己对外部世界变化的反应，才能更好地找到孩子的兴趣爱好和方向。”但是，田女士认为有了自我认知和社会认知后，也并不保证未来能朝着预定的规划走下去，还与个人的人生规划有关系。谈及对孩子的规划启蒙，田女士告诉记者：“我现在就教他认识外部世界，告诉他什么职业是干什么的，久而久之孩子自己会总结。”

记者还了解到，有不少商界人士还看中了学生职业生涯规划这片蓝海，纷纷投身其中。成立于2014年的深圳市前海生涯教育科技有限公司副总经理李超对记者表示，目前他们已经走进深圳黄埔中学等几所中学开展师资培训和生涯讲座，“我们的课程以体验为主，重在教师引导学生，如价值拍卖游戏，让学生在游戏中知道自己想要什么。”李超认为，中学职业生涯规划市场将一个蓝海，随着国家政策和地方政策的细化完善，全国的学生生涯规划将会全面铺开。

观点

深圳中学初中部把初中义务教育阶段的一周两节思想品德课拿出一节来开设生涯规划课程，让孩子自主学习。初中开设这样的课程很重要，有些学生的理想模糊空泛，不懂得结合自身实际，需要加以引导。

—深圳中学初中部副校长 韩晓宏

目前最大的问题是观念的转变和普及，需要家长、老师、学校以及全社会接受这个认知，如今学校、老师和家长都盲目的追求分数，而忽略了对学生自我认知的开发，因此需要改善入学制度，改变分数至上的观念。

文章来源：南方日报

—台湾中学生涯教育专家郭祥益