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台湾中学生涯教育课程实务探究

文章出处:责任编辑:人气:-发表时间:2017-02-18 12:17【
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郭祥益:通常摆在下午的第一堂课有两种人,第一种人是什么?第一种人是讲的让你可以好好睡觉的人。第二种人是什么?就是讲了以后你睡不着觉的人,我希望讲完了以后就让各位来评判我到底是什么样一个人?我想讲之前还是要稍微也了解一下现场的人,在初中服务的请举手。好,那在高中阶段服务的请举手。好那其他没有在举手的是在哪里服务?

回答:我们在家里。

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郭祥益:大很显然我们今天的结构是很复杂的,有高中,有高中,有大学,然后有在家中的,我就不知道我应该怎么讲?不过没有关系,反正讲完了你们就会评论我这个讲的好不好,那原则上我就是把国内目前,我们台湾在做的有关生涯辅导相关的工作,还有在课程上怎么去实施,在上午我们田教授已经有将相关的理论架构跟一个大的行政规划向各位做一个报告。那我在这个地方会跟各位分享有关于我们高中职在台湾地区怎么去实施这样的课程?还有在整个目前12年国民基本教育在台湾地区,他在做所谓的政策的时候,他大概有哪一些的想法?也跟各位做一些报告,那也请各位可以指教,不一定是正确,但是我想为了我们华人的世界,我们总是要让我们的孩子不要那么辛苦,各位我们的孩子念的书够不够多啊?

回答:多。

郭祥益:辛不辛苦啊?

回答:辛苦。

郭祥益:在座各位以前有没有练过那个,请问你在座没有用到?

回答:没有。

郭祥益:没有用到,所以这个就是跟生涯规划有关。我觉得这几个就是我们实际运作的,待会当然如果各位有时间我们也可以提出来讨论,有关于在我们初中、高中职这边怎么去做?所以我大概整个架构是,整个的定位是根据SWOT分析来的,就是说最近因为在台湾地区有在做12年国教,因为它有一些政策要推行的时候,一定要先去宣导,那怎么宣导?他对台湾地区所有初中的老师,还有高中职所有的老师,不是生涯规划老师而已,是所有的校长、主任跟所有的老师都要去做宣导,而我们做了一些事情,就是要去做所谓的树位的教材,把我们整个生涯辅导到底怎么做?那规定所有的校长、所有的主任、所有的老师都要上去,在网络上去学习,那我们就必须要把一些理念讲清楚,大致上是这样的。

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好,那我想就一个生涯规划的概念,我是这样在思考,各位也可以看看这样的思考对不对?整个来看,好,其实这是生涯规划的大三角,这个基本上是大家应该清楚,就是你怎么样把你自己认识清楚,也就是要先认识自己到底是谁,这一块是蛮重要的一个架构。

第二个,就是当你对自己了解以后,对于你的环境相关的资讯你也必须要去做一些收集,那环境包括哪一些环境?家庭里面你的爸爸妈妈,你的亲戚朋友,他会不会有人在职场?会不会有他的一些工作经验?他会不会跟我们孩子做讨论?会。所以家庭这一块也是环境里面的一环。另外一个在学校里面会有一环就是说当我们的初中的孩子进入到高中的时候,他可能要去了解说高中这边的校园的生活是什么?它的课程是怎么安排的?有哪一些活动他可能要去清楚,相对的就我们高中职的学生来看,他也有一件事情,我就读在高中职这一个阶段,这三年的时间他对这个高中职的本身学校的运作也要清楚,例如说学校有一些课外活动那你怎么去参加?有一些社团怎么去选择?学校课表是怎么排的?课程是怎么安排的?你在高中职这个地方也要去清楚,清楚了以后你就可以去适应你本身就读高中职的一个生活。另外一块你念了高中职的话,念完高中职你当然就是要往上,那大部分的爸妈都想让你升学去,那升学就要去认识什么?你当然就要去认识现在大学的这一些课程、师资架构,学了这个课程以后他未来的发展是什么样?对不对?所以环境里面还有一块,除了家庭之外还有一块是所谓的学校的相关资讯。好,那这样还是不足,在座各位我们都知道,现在有很多大学听说念了以后他都后悔了,为什么?因为他不知道我念完这个大学以后到了职场上,原来职场上的生活跟我们念的又不大一样,原来那个生活是那么痛苦。

我要跟各位报告,我学校服务的校长,他的儿子念的是电机系还是清华大学,念完了以后好不容易找到科技大学群创公司里面的工程师,念了一年以后跟他的老爸说,爸爸这个生活不太一样,每天要工作到晚上九点,然后每一个人到那个工厂去上班都没有一点点人情味,大家都不讲话,都在做自己的事情。后来就很后悔跟他的老爸讲说他不要做了,那怎么办?他老爸说那你要怎么办?他就跟他老爸讲,我想要去做什么?做中医师,从电机转到哪里?中医,完全不同行业对不对?那我就问那个校长说,他为什么想要去念中医?我们校长的太太家里是开中药行的,所以这个孩子从小就已经在中药行里看中药的书或者是摸那些中药材,对中药的发展还有一些药理他有一点点认识、兴趣,所以后来就去转中药。所以在讲的另外环境的一个因素里还有一块是什么?还有一块就是职业,职业到底是在干什么?职业的生活是什么?连那个所谓的工作分析,还有所谓职业的一些原理是什么?这个在我们大学就必须要让我们的孩子清楚。

所以我在架构整个生涯规划我是这样讲,第一个大三角当然是生涯规划的一个三角模式,这个大家清楚,那另外一块修本的一个理论,在这个阶段,大家都知道这个阶段大概就是所谓的四大阶段,四大阶段我们现在讲的初中跟高中,我们台湾叫做国民中学,我们都叫高中,我们早期也在初中,我们在这里也叫初中,有些人在初中、高中这个阶段他都是有什么?试探的阶段。我们应该允许我们的孩子在试探的过程当中有一些错误的尝试,但是我们必须要去帮助他找到未来的方向。这是整个生涯规划阶段的一个看法。另外在学习理论非常、非常的多,后来我一直想怎么样跟生涯规划联结在一块,我想到一个理论叫具体的,就是所谓的经验学习理论,其中有一块我最欣赏的,整个学习里最重要的一块是什么?阶段最前面这一块就是所谓的自我认同,自我认同就是生涯规划里一直在强调的怎么样让孩子了解自己是谁?所以我在教过整个生涯规划里做方面,我大概是有一些思维和想法。

那现在想那这样怎么办?这个生涯好不容易在田教授,这些领导把我们这个生涯规划的方向都找出来,那总是要落实下去,那你怎么落实?我大概是用一个系统的概念去看整个生涯辅导相关的一个架构,那你就会想的清楚我们大概怎么样去做。我把整个生涯辅导当做一个系统叫做,我们台湾现在叫做试训引导服务系统,这是政策面,我把它分三大块。

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第一块,所谓的试训的行政跟配套相关的部分。简单地讲就是生涯辅导相关的一些活动,你们可能不清楚,这个系统你讲这一块是想做什么?如果从学校的层面,我先讲学校的层面,学校是不是有教学单位?我们这里是教务处吗?教务处。教务处是不是办各种不同的活动?有一些竞赛,比如说国语文竞赛,或者是所谓的绘画比赛、朗读比赛、作文比赛等等有没有?有。请问它跟生涯规划有没有关系?有吗?什么关系?探索自己的兴趣。好。就是说当他被学校推荐出去比赛的时候,比如说他去做朗读比赛,表示这一个孩子的国语表达的能力是不是比一般的孩子都还好?对不对?不管今天这个孩子有没有得名,但是他却已经是被肯定了,他就是有国语表达的能力了,那这一个东西就是要来证明他自己在能力上就是有国语表达的能力对不对?如果学校又有辩论比赛,他又去参加那个辩论比赛,第二件事情参加辩论比赛,也是学校办的活动,他去讲的不错,它是不是有国语表达能力的一项?所以我们学校各处室办的活动算不算是生涯辅导活动?算。因为从那个活动当中他可以发现他自己的一些能力,他也有可能发现他的兴趣。打球,学校的篮球比赛,算不算生涯辅导的一个活动?有的人你要看,你去打前锋,你打中锋,你打后卫,等一下那个什么时间到的时候你一定要上篮要成功,大家都听他的,一回他们就这样打,你说他得了第几名,我们现在不是讲第几名这个问题,我们生涯规划就不是这样看,我们生涯规划是怎么看?我们生涯规划就是看那个孩子,我刚才看你们在比赛,你在指挥你们那个队伍,叫他做什么事的时候大家都听你的,你真的是非常好的领导能力,而且你观察能力也非常到。小孩子就因为你这一句话,他终于发现他自己有什么能力?领导能力。对不对?有观察的能力。

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所以说政策面有一块是其他相关的人都可以去做的,家长能不能做?家长怎么做?问什么事情,我看我孩子做什么事情,我还真不知道他做什么事情,因为他都不告诉我,尤其是在国中跟高中对不对?所以在家里面家长可以做生涯辅导吗?也可以做。大概你们都已经在做了,可能你自己都不晓得,你有没有带你的小孩子到商场里去买东西?有吧?有到饭店吃饭吗?有到国外旅行吗?有去寄信吧?你带他到那个百货商店他会看到什么人?在那边卖东西的人,售货员。有的百货公司还穿的还漂漂亮亮的,他就知道你是要卖化妆品就是要这样,你的工作就是要做这个,只是怎样?我们家长没有告诉我们的孩子他在做什么。所以这一些在所谓的生涯辅导里,所有的家长,所有学校的行政人员,所有的导师,所有任课的科目,它都是所谓的,我来看它都是一个生涯辅导活动,但是那个活动里我们过去比较忽略的就是,帮孩子告诉他说,从这些活动里面你看到了自己什么特质?你知不知道那个行业在做什么事情?这个就是我们要慢慢去跟家长、学校去做这一块。好那一块大概也有行政上的一些措施,我们今天的重点不在那里。

第二块,我们要把孩子的生涯规划要教育他怎么做生涯规划,我就把它叫做生涯发展教育,也就是教学的这一面,我们值得思考的是,那么多的孩子,有国小、国中、高中职、大学的学生,每一阶段他的发展任务是不太一样的,那我们怎么样帮孩子在他进入就业或者是在选择大学科系之前,他就能够把自己的生涯规划能力培养出来?这是我们在想的,所以我们就必须要通过课程让我们的孩子去学,然后把生涯规划的能力培养起来。可是,各位你们都做过老师,学生你怎么教?总是还会有一些,大概有三分之一或者是四分之一的学生,你教的已经很清楚,对自己也很清楚,他还是没有办法放心说我到底要学什么?还有一些学生他就不知道,老师我还是真的不知道我要学什么。还有非常多的疑问跟困惑。一般你认为已经透过教学,把那个三分之二的人都解决掉了,那样三分之一的人怎么办?有困难、疑问的怎么办?我们就需要有所谓的生涯辅导专业能力,来帮孩子解决掉。如果这个系统这样去看,我们国中、高中职所有的学生是不是全部都给我们一网打尽,就是全部该接受我们服务的人,都全部应该接受我们的服务,有困难的他都知道到哪一个地方去接受我们的服务,这个就是我们目前在台湾地区里在做整个思维,在整个政策上怎么去做。

昨天我也有跟田教授讲,其实我一直也在思考一个问题,生涯规划这个问题是从出生一直到死亡,当他在生涯有困惑的时候,我们都应该建立一个体系,让有困惑的人能够去解决他的问题。我举个例子,刚出生的小孩子,那些爸爸妈妈要教那个小孩子是不是很困难?有时候也不知道怎么去教,所以还去买了很多书,那这些是谁的责任?如果台湾当然就是内服部或者是内政部有一个单位专门来服务,这一些要教养还没教学的这一些孩子,怎么样让他慢慢成长,怎么样探索他的生涯对不对?孩子想要到哪里去玩,你都要带他去玩,然后在玩的过程当中慢慢去发现他的能力,这个应该是有单位要去负责。那在国小、国中一直到高中职、大学,这个就是教育部门,我们教育部要去做。教育部门完了以后他要就业,就业总不能全部都让我们教育部来做,我们也不可能做那么多。那就业部门交给谁来做?我们台湾叫做劳动部门就要去做。所以过去我们学科中心成立以后我就把它扩大了,就是把相关的部委,也包括劳动部,经建会或者是青年发展署相关的部委,还有一些杂志、人民银行,律师相关的我们都找了。那在那个会议过程当中我们一直跟劳动部沟通,这些人如果毕业以后,他在生涯上有困难应该还有人来帮他服务,好不容易我们说服了,在前年特别在高雄设立一个劳动部,等于是我们台湾地区先设立一个为青年学生做的青年职涯中心,各位如果愿意到台湾去,有空到高雄,一方面可以去参观我们学业中心,那一方面也带各位去看那一个青年职涯中心。

那时候我就跟他讲,现在很多同学毕业已经有一个单位,我们要把它做一个示范点,做完以后看看台北市或者是彰化会不会再成立?去年台北市已经成立了,不过台北市那个是台北市政府管,还有一个是台中市,现在我们慢慢的是希望它在建构。就业的人,就业一个体系,就业的人还有一个问题是二次转换工作,这也是你在做所谓的生涯辅导、生涯规划里的一个课题,这个也是在规划里去做,甚至他在退休前也应该有人去帮他做,后面那一块应该也是另外一个部委去帮,我们现在都有沟通联系慢慢在建构起来。甚至一直到退休以后要死之前应该要回归到生涯规划,这个体系我们慢慢架构起来,就是说我们期待台湾地区有一个人从出生到死有一个很完善的生涯辅导体系,到每一个阶段让他有任何问题的时候都可以接受相关的辅导和咨询。这个是我目前在替台湾地区做所谓相关的一些政策规划宣导里大概就这样规划。

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这个概念是什么?如果你刚才知道我们那个三大系统,那你就知道这个生涯辅导规划是不是只有生涯规划老师的责任?绝对不是。它就变成是所有人的责任,那你看看国外的小孩子,他们的孩子想要做什么事情的时候,那个爸爸妈妈都陪他去对不对?然后开始去抓海边的海胆、海鲜,抓回来一起在那边分析做什么事情?我认为说在做这个生涯规划相关的一些人,刚才讲的这三块的这些人,所有的人都必须要有生涯规划的概念。所以在台湾初中阶段我们在推动的时候这些老师都必须要有所谓的基本生涯规划概念,各个领域里他都要设计相关的一些教案,这个教案当然现在我们已经弄的很严谨,就是他会再另外设计一个活动,在他的国语教学,或者是数学、历史、地理的教学,然后另外再设计一个生涯融入一体的活动,教案里写,写的都不错,也在做,但是我觉得这样其实蛮辛苦的。

在高中阶段其实那个课程的内容,里面有没有生涯规划的议题?我简单地举例你们大概就知道,这个我们都已经做过了,可是在国中我们讲地理好了,地理会不会有区域经济的地理,区域经济的地理是不是生涯规划里的议题?是吧?好。所以我们高中当初在做的时候,我们各个不同科的人,我们那时候有做一个工作就是,生涯发展议题要融入课题的时候,我们就是去检视你该科的课程内容有没有能够融入的议题,那这个东西本身就融入进去了。所以这里我们在做的时候,他那个部分就叫做融入议题。上午我们田教授也提到,国中的阶段,他当然是用所谓的重要议题融入的,他也要求各个领域要写出教案,我们都有去访视,那访视的时候他教案拿出来给我们看,各个学校都有做,那各个学校都会在每一个学期,期初跟期末有一个叫做教学研究会,各科都有教学研究会,那教学研究会就会告诉他们说,这个学期必须要做出一个生涯发展融入议题相关的教学,甚至有的学校要做到观摩部分,这个在国中是这样做。那高中阶段也有做一些融入就是我们把它区分出来,但是高中比较不一样的就是说,高中它划成一个专门的学科叫做生涯规划学科,就是一门学科。但是大致上我们在整个国中和高中的现状是这样。

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早上田教授已经讲到,我们当初在做生涯规划的时候,还没有一个生涯规划学科的时候其实已经也在做了,那时候我们大部分发现了有一些问题,就是学生本身的问题,还有老师的问题,还有家长的问题,还有社会的一些其他,这个就跟各位现在叙述的大同小异,孩子要升大学的时候到底怎么去填志愿。在台湾填志愿的,我还是会跟各位讲台湾的状况,填志愿的时候,他完全是以分数来填,他就可以知道上哪一个学校,那坊间有出版社就很聪明,他们就会去研究电脑系统,然后让孩子去买,买了以后把那个分数输进去,输进去以后它就会自动跑出来,你可能上哪一个科系,机率大概有多少?一颗星、两颗星,三颗星,三颗星代表机率特别高,这个就是完全用分数去做落点分析,OK吗?当然OK了,因为其他都不考虑,只有考虑分数,就会像你们现在,到了大学他考虑分数,但是其他不考虑,决定了以后他后悔了,意思是一样的。后来有生涯规划课以后,我们现在教学的重大的一个目标,教到最后一个目标,就是要让孩子知道到底要进大学,进哪一个学群?你们可能又会想说,你怎么讲了一个名词叫做学群?大学明明都是学系而已,所以这个就要感谢我们国内,我们台湾地区,就是大学那个地方他们有把各个非常多的各种不同学系分类,分成18类,就是18个学群,18个学群分出来以后,他还有做出一个东西就是,好,你的兴趣类型是属于什么类型的?可能你就比较适合去念哪一个学群。

现在就是说大学要先帮我们做大概,我们不可能每一个科系都很深入去做,但是它先帮我们弄一个学群,学群完了以后他又会让各个大学的学系,有会去好好地去填写一个资料,就是一个学系里有什么科系,这个学系里有什么师资、设备、奖学金,特色是什么?它未来的发展是什么?每一个科系他又往上去填,我们的孩子就可以上到那个网站里去,比如说我要念咨询管理学系,他就可以看咨询管理学系有哪几个大学都有?他想要念哪几大学他点进去看,点了三个以后他就可以三个比较它们的特色,三个可以比较它的什么?师资。那这样他就会很清楚,他不仅仅知道他的学群是什么?他可以聚焦到哪一个学校?它的发展特色是不一样的,那就可以去就读那一个学校。

生涯规划里就是当我们高中职学生在做探索到最后有一块要把那个学群确认下来,确认下来现在我们在做这个选择的时候,就跟以前不一样了,现在我们就看到这个坊间的出版社选填的落点分析都不准了,不准我就在鼓掌,表示我们做的很好,因为怎样?因为以前的落点分数全部都是用分数考量,现在就不一样,现在孩子开始有自主性,他开始自己知道要什么,他要选什么科系了。所以当他要选填这些科系的时候他要先确定什么?他要先确定我要念什么样的学群,那个学群是放在最前面的,学群确认了以后再去找他要上哪一个学校。也就是说他的考量已经有一个变化是把个人的特质部分放在他选填志愿的一个理念。所以在统计的时候去设计那个程式的时候,他就没有那么照规矩去做。所以最近几年又有很多落点分析,大学的时候也在做,各个出版社也在做,每一个都说不准,没有一个准的。

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第二,不准我就会告诉你表示我们生涯规划课上的很好,孩子越有主见。这个是我们原来开设可能跟各位有一点点雷同的部分,这里面实施的必要性就是,其实有很多理论早上也讲了,另外其他还有一些自我概念相关的理念。其实在这个阶段我们都认为非常重要,我想重要性早上已经提过了,就不要特别去提了。再来就是要更多,因为现在大家看起来很像我们当初在推这个生涯规划的现况,就是完全都没有的时候你怎么做?那时候我们就先去分析,把所有的先分析一下,到底我们目前有哪些优势?教学上有哪些优势?那时候我们有看到一个就是说,因为初中阶段已经开始在做生涯发展教育,有一些课程有在探索他个人的能力、兴趣、价值观,所以高中、职专接到的学生,这些孩子已经有一点点生涯规划的概念。

第二个,你当要推这个生涯规划之后,他要不要有一个专科教室?要不要?或者是只是这样就好了?要有一个,就是我们叫做社会标准,我们做这个是社会标准,那社会标准当中就是我这边主导一直去把它做出去,也就是说你上生涯规划课,其实它因为有一个专科教室,它里面可能有一些小组的那个分法,里面可能有一些资讯、电脑的科技去做,这个都是我们已经在法源上都有,各个学校有一些都已经设置了。这个是我们的优势。

第三个,导师教学刚开始的时候,有时候他也不知道怎么教,他也不知道有哪些资源,那我们就成立一个叫做生涯规划学科中心,这个中心就负责把这些资源出来。如果你们愿意的话到那个网站,网页里面去搜寻,你只要打生涯规划学科中心大概就是我们做出来的一个东西。我们还有一个是国中、初中的网页。

第四个,这些老师因为听过在大学里面,他已经都有非常落实的那个经验,所以我们有非常多的教材。跟各位说当初这些教材在做的时候,有人就说这些教材,因为大家看法都不一样,你也不要去限定,也不要去审了。我就坚持说一定要审,因为怎样?因为我们台湾就是有一个课纲,就是课程标准,课程标准虽然定了,但是在做教科书的这些出版商,有时候并没有依照课纲的内容去编,问题是我没有审的话它就会变成有各种不同的面向出现那会跑调。所以在刚开始在推的时候我就坚持一定要审,所以有很多厂商过来,当然角色我也不能参与,但是我有去审,那我们审到第四个版本、第五个版本就发现有一个问题,不错的问题就是因为我们坚持所以那个教科书就不会跑的太离谱,有的就会失焦,因为生涯规划还是要去教,时间有限不能去教到其他太多,我必须要去教。所以我们那时候坚持要审,那审了差不多五、六版以后我们觉得OK,我们就说开放了,不审了没关系,因为观念大概就正确的不会有什么问题。

第六个,教学。我们的教学可能不是像现在这样演讲,大概就是要这样开始做,讲一讲以后就开始做,做完以后可能就会有学习班,有的时候会让孩子看影片,看那个影片里面的内容是什么?所以我总认为生涯规划课就好像是一个技能课,就好像学校的绘画课,就是要让他把生涯规划的能力培养起来,也许在未来的人生阶段里他不知道怎么去做生涯规划,那这个生涯规划要在哪里培养起来,我觉得是在高中就要配合起来,到时候再到大学去,再到未来的职场上去。

第七个,我们开始也有一些评量了。学生写的学习单请问那个有没有标准答案?那怎么办?你要怎么评?因为要打下去他就说你不公平,对不对?那你打分数太过于主观对不对?我要问的是一张图画完了你给他几分?有没有标准?好像也没有标准。所以那个评量的部分我们就会用很多的时间去思考,当你教学的时候你还是要告诉学生,这一堂课你要拿到分数有几个点,你必须要先告诉他,标准的点在哪里,你要这样告诉他,那孩子就会依照你的那个点去做,比如说他学习单可能要怎么写?不能写的太少或者是要有一点内在性的东西,都有一些规划。

整个就是我开始分析生涯规划的课,优势到底在哪里?有没有类似,我们本身也有,我们国中升初中的时候,毕业到高中也是参差不齐,因为有的是在原住民区的,有的是在比较乡下的,跟都市的教学完全不大一样,有的根本也不是很正常教学,也一定会有,到这个高中了怎么办?你教学怎么样?有的有教,有的没有教。现在有的老师说在上生涯规划的特质的时候,说苹果树人格特质。他就说老师国中都教过,现在还教?这里就会有蛮多的,在教学上面临到一些困难。那专科教师目前当然还不足,到时候如果你们愿意可以到台湾的话,可以看得到我们大概有一个,依照教育部的标准设在我们学校有一个专科教师的标准,我们放给各位看。还有就是目前比较大的问题就是教学的实数不足。

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这个讲一讲,就是我们教学的缺失。在环境上也有一些问题,比如说在座的问题也是一样,升学导向,但是我要跟各位报告,我们现在动,所有国中在动,去年的国三被我们这样一动,动到全部的导师,全部的人做这一件事,大家很烦,骂的要死。但是我们观察到一件事情就是,老师的观念有改变,包括我们这一次的12年国教里面,考试的制度都做一些调整,怎么调整呢?就是在入学制度,跟各位报告入学制度,填志愿就填志愿的分数上38线,中间有一个叫做多元表现,我们那一个规划叫做德智体全面,五育青年发展,所以填志愿是一个分数,中间有德育,比如说你出缺勤的状况,有没有记过,被嘉奖,然后有各种比赛,体育竞赛、音乐比赛,有没有做到志工服务的实数,所以我们现在国中很难,一天到晚都要到各处室里面去做志工。好,看起来整个国中就是动起来了,我就到那边观察,大家现都很累,但是好像大家发觉对孩子的帮助是非常大的。最后一项还是所谓用分数,考的分数里面他又占了30%,所以各个地区就是用这三大块在做比例上的分配,原则上就是要让它多元化。

我们去年的结果,从教育部的资料里我们已经看到,比如说我们发觉台湾的太多的人都要去念什么?念高中了。那我们认为这样不行,我们必须要做一些转化,就是要让高职的这个学生,就读的学生要能够再增加多一点,那去年各校今年放榜以后,我们已经发觉了事实上虽然被骂的很凶,但是成果上来看高职的学生比高中的学生今年都已经多出来,表示我们是有成效的。这个是在环境上的一些东西,最重要的我还是觉得,还是升学储运那一块。现在国内做的一个工作就是课程纲要,现在我们又在改,我们以后的高中课程可能不会像现在这样,可能会有比较多的选修课,就比较少的必修课,这个就会比较呼应生涯规划里要讲的东西。生涯规划里其实最重要的精神就是当他在做生涯决定之前,我们帮孩子去定他未来的方向,这个就是我们的目的。我们今年台湾地区在做12年国教最大、最大的就是什么?我来看就是做了一个试训辅导,也就是生涯辅导,让孩子先把方向定下来,这是我们目前在做的工作。孩子方向定下来以后,他去选择未来的高职或者是高中,他就愿意为他的选择负责,  他都愿意在里面好好地去做,同样的高中职的学生也是一样,他确认他的方向以后,他去念那个大学,他就知道他要什么,他会认真学,而不会去抱怨,大概是这样。反正要推就是要先做SWOT分析,我们深圳这边要推当然要也做SWOT分析,进去看看那里面的优点、缺点。

这个因为今天听说是要报告高中职,所以我有准备高中职,这个也是我帮教育部做的那个东西的图片。那整个生涯规划在高中职这里我们看,其实也要试训辅导跟试训,以后就让他入学,入学以后他就可以好好地在各行各业发展。有几个阶段。

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第一个,当然就是所谓的觉察跟探索。觉察、探索完了以后他要去做所谓的评估完了以后再做决定。整个历程大概是这样。我就整个把它画下来了,这是前面一块,这一块是台湾目前高中的形态有这几种,这个前面就是国中,我都一直在强调做生涯规划其实在日常生活中就可以做,就是这些东西,也就是我刚才讲的在我们所有的孩子周遭的人,家长,学校的老师,学校的行政人员等等,他都是要帮助我们孩子做什么?生涯规划。你都必须要丰富他的生活经验,等一下我再举例你在背后更清楚。所以里面有三大块,我刚才已经讲了,一个叫做自我的特质,自我的特质里面就包括能力、兴趣、价值观、人格特质、生涯信念、生活形态等等,那个就是自我的特质。

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校园的生活刚才也讲了,你就读的那一个阶段的校园生活你要清楚,还有你要进到下一个阶段的校园生活要不要清楚?要。那个就是校园。

另外一块就是职场的相关资讯。你如果很清楚,当然就开始做选择,如果还是不清楚就回过头来再重新做,就是这样。完了以后他就去选择台湾相关的大学。那台湾的大学分两种,一种是所谓的科技大学,技职方面。一个是所谓的一般的普通大学,现在不管你念高中也可以去申请科技大学,科技大学也可以来考普通的大学,所以我们那边都是流通的。

那怎么做?还是那几个概念,就是自我跟校园、就业认识,另外透过的就是田教授早上讲的生涯档案。最近我们刚完成一个,以后大概全台湾地区的高中职学生都要做所谓的生涯档案,原来我们做生涯档案,但是那个生涯档案是书面的,做的任何的活动、奖状等等统统都放在生涯档案里。台湾在推的这个生涯档案现在遭遇到一个问题,当讲档案的时候,你对其他科的人来讲他听不懂。原来有好几个词,有什么词?生涯历程档案,生涯学习档案,学习历程档案,所以那个厂商,好几个厂商来找我,他们那时候在跟我讲那个学习档案,现在他们在做的那个档案,我给他看起来,不是真正的所谓的生涯档案的概念,有一点点是学校行政的相关系统然后做一些联结,台湾现在还有除了我这边在做所谓的生涯档案之外,台湾在2018年的时候还有一个叫做学习档案,每一个学科还会有一个课程咨询师,课程咨询师要他干吗?就是说学生去念了这一科以后,他想要知道他这一科未来得发展是什么?课程咨询师就是要告诉他这个东西。有一个单位现在做的叫做学习档案,你看我们现在还在推这个概念,什么叫做生涯档案的概念有时候还是分不清楚。

所以我们档案大概今年已经做雏形出来,那我们觉得还有一些缺失,所以还一直在做修订,就是希望这样的生涯档案是让我们的孩子一生带着走,可以随时备用,就会好像在写履历表一样,我们希望这个生涯档案做出来以后,就会定出来一份表单,叫做生涯发展规划书。大概是一页跟两页,里面就会呈现这个孩子的能力有什么?就是我刚才讲的什么事迹,他都写在上面,然后能力、兴趣、特质是什么他会写的很清楚,那我们希望这个写完了以后,到时候让大学部的教授来看OK吗?也让考试的中心去看这样能不能取到学校的所谓备选资料,因为我们现在大学有一个制度叫做申请制度,申请的话学校的学生就要做一些备审资料送到大学去,大学就在看那个备审资料,看他要不要录取。学校里面的导师我们这边叫做班主任,或者是学校的任课老师一起合作来完成一本叫做学生生涯辅导记录手册,将他在学校里面的各种学习,还有他的生涯规划相关的一些学习的单子放在一起,到时候他要选高中职的时候,用一张这个东西里面去填写那个志愿。

还有一个动作,后面还有动作,就是全国的国中生还要上网去填一个系统,我就设计了一个我们生涯辅导到底有没有效?几个题目让孩子去填,然后我们就利用那一张,让我们学校的辅导老师去做辅导,去做调整。

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整合的题目有九大主题,全部都很有系统,尤其是大部分的人现在比较会有错误的概念是特质,特质,有一个是个人特质,一个是特质,两个是不一样的定义,特质就包括能力、兴趣、价值观的特质,我们希望通过生涯规划这个课本,它时间很短,但是他要人家帮助的目的是什么?当我们在上这个课程的时候,我们怎么样把它聚焦?让孩子从他的生活经验里聚焦到他的特质上去。我再用快一点。请问你怎么自我介绍?面试的时候要不要自我介绍?有没有人愿意做一个自我介绍?在座有没有?好,你试一下看看。大家注意听,她要做自我介绍。

观众:大家好,我是潘妮娜,我现在的全职工作是在高校任教师,还需要继续吗?

郭祥益:现在要考试,我录取你,不录取你,是看你。

观众:那如果是这样的话,我要应聘的岗位是什么?然后我做过一些什么样的事情。

郭祥益:然后?请坐。不好意思,我们现在训练高中的学生就是要会自我介绍,那自我介绍干吗?就是自我特质,自我特质我刚才是不是讲那个能力、兴趣、价值观,我现在简单地举一个例子,我说我有音乐的能力,你信不信?

观众:相信。

郭祥益:你怎么相信?来一首对不对?我就必须要告诉这个面试老师说我有音乐,因为你的条件是说要来念我这个学习就必须要有音乐的能力,我在学校做那个多元自测量表里音乐的能力,我那个测验我看起来做的还蛮高的,我可以肯定是证明我有音乐能力。那这样你信不信?做了测验你就有音乐能力了?你骗谁啊。最好就是你讲的来一首对不对?我就会开始讲,我在国小的时候,老师就选我去唱歌唱比赛,歌唱比赛那时候是用风琴,然后就开始要练唱,上去以后就开始,小孩子小声,紧张的要死,唱什么歌,要不要听?

观众:要。

郭祥益:万里长城万里长。有没有听过?我是紧张的要死才唱出来的,那我也不晓得发生什么事?但是我的父亲就从学校骑着脚踏车回来家里面去,我再唱的时候,就回去告诉我妈妈,就是我在唱歌,那一天其实我也不晓得,我也没有得名次,对不起我也没有得第一,但是我回到家,我一踏进家门第一件事情看到的是什么?我妈妈的笑容。她讲一句话我到现在还记得清清楚楚,祥益你唱的不错。面带笑容,又是我刚踏进家门,这一幅画面是不是对我来讲印象非常深刻,所以我说我有音乐的能力,信不信?我有唱了你还不信对不对?那也没关系。

我以前是四中毕业,就是到国小里去服务,就是到那个,台湾有个地区叫垦丁对不对?国家公园多美、多棒,想象中是这样对不对?但我们那时候去的时候哪是这样?树就孤零零地在那个农田之间,一眼望去都是稻草,旁边有一个小河流,晚上真的很无聊,还好那个校长非常体贴,帮我们买了台机械,叫做卡拉OK机,知道吗?在台湾OK机你只要一场,它最后会有一个动作,打分数还会给你鼓掌。每一次我唱卡拉OK基本上唱下来,都九十几分都给我鼓掌,各位我音乐能力到底好不好?你还是在犹豫。但是没有关系,我自己觉得我音乐能力非常好,我举一个例子今天当我们在聚会的时候有卡拉OK在唱,这个陈教授,郭祥益赶快去唱,我有没有信心上去唱?有吧?我现在讲的就是这个东西。虽然我没有得名次,但是我有那个经验,我也知道我是被鼓励、被赞赏的,我也肯定我自己有音乐能力。如果你过去的唱歌的经验都是被批评的,打的卡拉OK都是六十几分,请问这时候人家叫你去唱卡拉OK你敢不敢上去唱?到时候你当然就尽量不要上去就不要上去对不对?我讲的意思就是这样。你就是要让我们的孩子从他的日常生活当中去找自己的能力、兴趣、价值观等等特质都把它证明出来,这个时候他自己就会有自信,为他自己的决定付出。

这个就是我们在做生涯规划课程里面的整个历程,就是这样做,三大块,每一大块都要做什么?最后都要做决定,你自己要做决定。所以最后在做志愿选填的时候,也就是说你在考虑你的兴趣,你的价值观是不是真的这样?我的生涯规划是不是这样讲?是。尽量如果可以按照你的能力、兴趣、价值观去做,但是环境有些因素是不允许的,比如有些人的家庭环境比较痛苦,需要弱势的,他可能很想去念高中,但是家里经济状况不好,他必须要先找到工作,这个时候怎么办?他当然就会有职业倾向,他就会赶快去选择能够马上工作,国中生就会去选高职,那大学的人他们的方向就不会,他去大学的选择的时候,他会离家比较近的,因为不会花家里面的钱,他会住在家里面,甚至他住在家里面还会去打工,但是最后在做选择的时候我们期待的是,我们孩子还是要自己去决定,就像在座各位,我们在讲选填志愿我们生涯规划老师就是告诉你,你的方向是这样,你尽量不要去选错。但是你能不能上哪一所大学是不是我们能够帮他决定的?因为他不喜欢这个因素,因为那是入学设计制度的问题,所以每一个人对他选填的志愿有没有把握说他一定上?没有人敢把握。

所以生涯规划里就有一个理论是什么?积极地面对未来的不确定理论。对不对?也就是说当一个理论告诉我们的孩子,未来有一些东西你还是没有办法确认的,当你没有办法确认怎么办?你还是要勇敢地去选择,那这一个部分要给谁去做?这一个部分你就要让孩子去做,要留一点空间让孩子去做决定,而不是我们家长,而不是我们学校,把那一个空间释放给我们孩子自己去决定,为自己的决定去负责,让他很有自信地过完他这一生。

我们的生涯规划就是要让我们的孩子安身立命这一生,不管你做任何的行业,不管你做任何的职业,你都能够安分守己,做你自己要做的事,很有兴趣地过完你这一生。所以我们台湾在推广这一个部分,就是大概在讲这些。

很多都有故事,每一个都有故事,应该都是有一些诀窍要讲,但是因为时间还是有限,你在做生涯规划其实不是只有看这个可耻,它还有几个问题,就像早上讲的师资的问题,设备的问题,行政上怎么去执行?你怎么样去让我们所有这些老师用那个热情,愿意为这个生涯去做这些事情,都是我们要做的,那有没有一个资源上,这个都很多东西。

最后一个就是我们目前我帮教育部在做的整个系统,这是我帮他规划出来的,以后我们期望有这个系统架构,在建构的时候比较清楚,我们也期待华人的世界里面,我们为我们的孩子找到他自己的方向,能够安身立命,然后在各行各业里,行行出状元。以上分享谢谢!

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